近日，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海市計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦了一場(chǎng)農(nóng)業(yè)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新論壇，數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合共同體成立大會(huì)同時(shí)舉行。會(huì)上，宣布成立上海市計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)可控農(nóng)業(yè)專委會(huì)，并啟動(dòng)《可控農(nóng)業(yè)人才能力等級(jí)與評(píng)價(jià)規(guī)范》的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)編制工作。

(資料圖片僅供參考)

此舉向業(yè)內(nèi)拋出了關(guān)于數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)所要關(guān)注的方向。

其一，職業(yè)教育人才的精準(zhǔn)對(duì)接和支持對(duì)于數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展變得十分緊迫。

其二，產(chǎn)教融合成為數(shù)字農(nóng)業(yè)共同體建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。

其三，針對(duì)數(shù)字農(nóng)業(yè)的人才測(cè)評(píng)亟待形成融入教學(xué)及行業(yè)培養(yǎng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

一

相對(duì)“智慧城市”而言，“數(shù)字農(nóng)業(yè)”或“智慧鄉(xiāng)村”的提出略晚。但當(dāng)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能或空間導(dǎo)航系統(tǒng)等技術(shù)通用于支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)字化開發(fā)時(shí)，融合之下便很快迎來快速發(fā)展期。

業(yè)內(nèi)人士將其視為“新賽道”，在上海而言，至少基于三點(diǎn)：

第一，新的政策導(dǎo)向。在《上海市“十四五”規(guī)劃綱要》中，明確將“夯實(shí)數(shù)字農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”“推動(dòng)5G與智慧農(nóng)業(yè)等垂直領(lǐng)域深度融合”等列為工作任務(wù)，要求深化數(shù)字農(nóng)業(yè)建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)建設(shè)，促進(jìn)智能機(jī)器人在現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域推廣應(yīng)用等。

第二，新的需求導(dǎo)向。都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展與數(shù)字科技生產(chǎn)“碰撞”所帶來的改變和轉(zhuǎn)型將是革命性的，不僅有效助推綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展，也會(huì)觸發(fā)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的融合，帶來鄉(xiāng)村治理效能的全面升級(jí)。

第三，新的技術(shù)導(dǎo)向。基于先進(jìn)技術(shù)所建立的強(qiáng)大的農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)據(jù)庫，只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資料，進(jìn)而推動(dòng)生產(chǎn)力的提升，才能觸發(fā)其應(yīng)用價(jià)值的最大化，而新技術(shù)的應(yīng)用正是讓這些數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)從生產(chǎn)資料到生產(chǎn)力的加速轉(zhuǎn)化。

在這樣的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與探索背景下，與此相關(guān)的行業(yè)或領(lǐng)域紛紛將破題的關(guān)鍵聚焦在數(shù)字農(nóng)業(yè)“共同體”建設(shè)上。

二

“產(chǎn)教融合”并非新興話題，農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需要高水平的農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才；反過來，產(chǎn)教融合的程度成為衡量農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是否高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵?！爱a(chǎn)教融合共同體”的出現(xiàn)，顯得順理成章。

然而，產(chǎn)教融合長(zhǎng)期普遍存在著企業(yè)與高?！袄錈岵痪睂?duì)接難的問題。上海市職業(yè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師馬樹超在談及“產(chǎn)教融合”時(shí)直接指出了這一點(diǎn)。

“熱”是明顯的。農(nóng)業(yè)企業(yè)訴求越發(fā)明確，迫切需要大量在教學(xué)、實(shí)踐與科研融合中培養(yǎng)起來的人才，直接融入到農(nóng)業(yè)應(yīng)用的環(huán)境和場(chǎng)景中來；高校教學(xué)目標(biāo)也越發(fā)明確，期待農(nóng)業(yè)人才在高質(zhì)量就業(yè)中為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展真正發(fā)揮出重要作用。

但為何又“冷”？高校培養(yǎng)的人才能否精準(zhǔn)輸送到農(nóng)業(yè)企業(yè)，企業(yè)與高校能否在同一語境中實(shí)現(xiàn)對(duì)話與互通，仍然還存在信息不對(duì)等、需求不對(duì)等的問題。換句話說，就是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)供給側(cè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度并不高。

那么，“產(chǎn)教融合共同體”的提出，究竟是概念上的曇花一現(xiàn)，還是能夠成為可持續(xù)性的平臺(tái)和紐帶？此次大會(huì)上，筆者看到來自政府、高校、企業(yè)、行業(yè)與研究機(jī)構(gòu)等多方達(dá)成的“共識(shí)”。

“共識(shí)”來自于對(duì)產(chǎn)教融合共同體核心價(jià)值的理解：

這是一個(gè)戰(zhàn)略共同體。從戰(zhàn)略思維看待數(shù)字農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展，在體系化建設(shè)層面，讓農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在數(shù)字農(nóng)業(yè)所處的真實(shí)社會(huì)環(huán)境中尋求自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)。

這是一個(gè)利益共同體。在鄉(xiāng)村振興和科技創(chuàng)新中尋找各方的利益共同點(diǎn)，在多元主體之間形成緊密的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，共同應(yīng)對(duì)數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

這是一個(gè)思想共同體。產(chǎn)教融合要落實(shí)落地，還在于來自教學(xué)與實(shí)踐一線的核心師資的融合，在于多方專家、業(yè)界精英與優(yōu)秀教師等保持對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的同頻共振，實(shí)現(xiàn)觀念和理念的深度融合。

這也是一個(gè)實(shí)體共同體。大會(huì)明確提出要推動(dòng)關(guān)于教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈和價(jià)值鏈的“五鏈”實(shí)體融合，實(shí)現(xiàn)教育資源核心內(nèi)容的聯(lián)合開發(fā)，創(chuàng)新“校中廠、廠中?！蹦Ｊ降?。

基于這些“共識(shí)”，來自教學(xué)、科研和上下游企業(yè)等首批7家產(chǎn)教融合共同體成員單位，將側(cè)重于數(shù)字農(nóng)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域的跨區(qū)域探索，以推進(jìn)制度體系設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和辦學(xué)模式的創(chuàng)新。

三

各方期待這一平臺(tái)能夠在數(shù)字農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期，盡早發(fā)揮新作用和新價(jià)值，“數(shù)字農(nóng)匠”的培養(yǎng)策略由上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記蔡紅在會(huì)上提出。若將“數(shù)字農(nóng)匠”理解為產(chǎn)教融合共同體聯(lián)合培養(yǎng)的重要目標(biāo)，那么，需要一套行之有效的具體路徑，更好地理解和推動(dòng)數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合共同體的創(chuàng)新探索。

筆者認(rèn)為，有這樣幾個(gè)“亮點(diǎn)”值得關(guān)注：

注重?cái)?shù)字農(nóng)業(yè)“學(xué)徒制”培養(yǎng)。比如，圍繞都市可控農(nóng)業(yè)打造專業(yè)群，立足重點(diǎn)企業(yè)需求開設(shè)“園區(qū)型”特色現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)；推進(jìn)“委托班、訂單班、合作班”等人才按需培養(yǎng)模式；推進(jìn)“崗課賽證”融通育人模式。

注重?cái)?shù)字農(nóng)業(yè)“教改”深化。注重教師教育教學(xué)實(shí)踐能力提升，推進(jìn)項(xiàng)目式、模塊化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重構(gòu)專業(yè)群的模塊化課程體系建設(shè)，同步打造精品在線開放課程，推進(jìn)適用于新課堂的教學(xué)方式方法改革。

注重?cái)?shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)與社會(huì)服務(wù)。借助可控?cái)?shù)字農(nóng)業(yè)專業(yè)群的智力與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托智慧農(nóng)業(yè)示范基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索建立在數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合方向的技術(shù)與社會(huì)服務(wù)體系，以新農(nóng)科服務(wù)參與鄉(xiāng)村振興的行業(yè)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：